Miguel Ángel Santos Guerra: Hitzaldiaren bigarren zatia

Gela Inklusiboak - Hitzaldia


Tailler honen barruan hiru ekintza jorratu ditugu. Hona hemen landutako materialak :

1. ZEIN  MOTATAKO LAGUNTZA SOR DAITEZKEEN GELETAN 


2. IKASLE AUTORREGULAZIOA


3. FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS

Miguel Ángel Santos Guerra: Hitzaldiaren lehen zatia

Jardunaldi Nagusiko hitzaldia hemen duzue:

 

Bizikidetza positiboa gelan: Irakasle-profila : MATERIALA

Tailerrean erabili zen materiala igotzen dugu. Irakurri eta deskargatu ahal duzu (pdf formatoan) erabiltzeko.
Subimos el material usado en el taller. Puedes leerlo y descargarlo para su utilización (está en formato pdf).

• Sarrerakoa_BIZIKIDETZA POSITIBOA GELAN
• GOLDEN 5_EUSK
• 5.GOLDEN_itaunketa
• 2_index_cast_ GOLDEN 5 PROGRAMA GURE ESKOLAN_INSTITUTUAN
• Herramienta_vaciado_euskGOLDEN 5
• HojaSeguimiento 

PASOS CLAVE:

1. Gestión de aula
2. Construyendo relaciones
3. Clima social
4. Aprendizaje ajustado
5. Relaciones familia-escuela

Artxibo batekin problemaren bat sortzen bada edo beste formato batean interesatzen bazaizu, bidali mezua.

Eduardo@bgune04.net

Si surge algún problema con cualquier archivo o te interesa en otro formato, envianos un mensaje.

Mikel Agirregabiriaren interbentzioa

Hona hemen Josik grabaturiko lehen Jardunaldiaren hitzaldia. Beti bezala, Mikel-ek hezkuntza gaian dituen kemena, pasioa eta pentsamenduak isladatzen dira bertan. Aurretik joatea, aldez aurretiko ikuspegia adieraztea eskertzekoa da. Diskurtsua etikatik, konpromisotik, herritartasunatik erakia. Ikastetxea gizarte eraldatzeko erakunde bezala duen garrantzia azpimarratu egin du.

Candi Hernandez Luis Chollaren omenez

Konpetentzia digitala: Irakasleen errola. Tailerra

Xabier Mujikak zuzendu zuen tailer hau. Xabier kolaboratzaile moduan aritzen da Berritzegune Nagusian eta Eskola 2.0 ekimena martxan jarri zenetik ari da hainbat lan-esparrutan (lankidetza proiektuak, metodologia aktiboak, metodologia vs teknologia...) hausnarketa bikainak egiten.

Oraingoan, konpetentzia digitalaren markoa joan da aztertzen, azpikonpetentzia bakoitza irakasleen lanean nola isla daitekeen aztertzen eta era egokian lantzeko adibideak jartzen (bai lehen bai bigarren hezkuntzan).Batez ere saiatu da parte hartu dutenen hausnarketa bideratzen: ba al da nahikoa testu liburua era digitalean jartzea gure ikasleak konpetenteak izateko? Lortuko da konpetenteak izaten ez badugu garatzen pentsamendu kritikoa? Herritar digitalak izango dira ez badira haien ikasteko prozesuaren jabe, arduradun eta eragile nagusiak?


Xabier aholkularia izateaz gain maisua denez, argi dauka metodologia dela erronka nagusia. Eta horretarako jarduera anitz proposatu ditu, bai irakasle gisa era aktiboan kolaboratzeko sarean (e-twinning, Erasmus +) bai gure ikasleekin batera (Asmakilo, Gure herrietan zehar,  Pelutxe , Hamaika haizetara). Learning by doing leloari jarraituz, irakasleak gure aprendizaiaren eragile aktiboak bagara, gure ikasleek ere aktiboagoak izateko aukera gehiago izango dute.

Estekak, esandakoa eta abarrak ondoko Storify-n duzue:

BIZIKIDETZA POSITIBOA GELAN: IRAKASLE PROFILA

Jose Miguel Cristóbalen aurkezpena

La mayor parte de los centros educativos se enfrenntan a retos parecidos, como es dar respuesta a las demandas de la sociedad actual, donde se produce mayor diversidad (intercultural, religiosa, social...). Por ello, se crean grupos más heterogéneos donde las fórmulas tradicionales, simplemente, NO funcionan. Se originan numerosos problemas de comportamiento en el aula: reconocimiento de reglas y roles, motivación, rendimiento, disrupción, absentismo...

El rol del docente no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino que ha de ser un mediador entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser su guía o acompañante.

El docente ha de sentir una necesidad real de iniciar cambios, teniendo una disposición constante al aprendizaje.

“Si no elijo también elijo” Jean Paul Sartre

¿Qué entendemos por convivencia positiva? Consiste en interactuar con otras personas, reconociéndose mutuamente como tales: DIGNIDAD, DERECHOS Y DEBERES; estableciendo relaciones de igualdad y respeto mutuo, fundamentadas en la paz positiva (Galtung, 2003), en la que no tiene cabida ningún tipo de violencia.

¿Qué le corresponde al centro educativo? Desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para vivir y convivir saludablemente (Principios de la UNESCO, OMS) y predicar con el ejemplo, promover el bienestar.

En la realidad del día a día del docente en el aula nos encontramos, por un lado, la necesidad de atender a una diversidad cada vez mayor y, por otro lado, la de atender a las necesidades individuales, sociales y académicas de cada estudiante.

Hay tres rasgos que definen la relación alumno-profesor:

1.      La cercanía. Se refleja en el grado de calidez y en una comunicación abierta. Si se consigue se facilitan los afectos y actitudes positivas hacia el centro educativo, alentando el aprendizaje  y el éxito escolar.

2.      La dependencia. En grado excesivo puede llegar a interferir en el éxito del ajuste escolar del niño o niña. En una relación de apoyo la cercanía debería incrementarse al tiempo que la dependencia va disminuyendo en el tiempo. El alumnado con alto nivel de dependencia puede mostrar sentimientos negativos hacia el centro, como son el rechazo escolar y la ansiedad.

3.      La relación conflictiva entre alumnado y profesorado puede impedir el ajuste exitoso a la escuela. Esta falta de entendimiento puede derivar en desmotivación y actitudes negativas hacia el entorno escolar.

Desde la práctica diaria tenemos diversas vías de mejora en este camino hacia un rol docente más de apoyo y proactivo.

-         Potenciar las relaciones democráticas en el aula.

-         Reconocer y aceptar las diferencias individuales.

-         Mantener altas expectativas de logro para todo el alumnado.

-         Estar atentos al continuo feed-back alumno-profesor.

-         Incorporar medidas organizativas favorecedoras de la convivencia.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” Pitágoras.

GOLDEN 5. Fernando Muga.

Taileraren bigarren atalean Golden 5 programa aurkeztu zen. Hona hemen erabilitako aurkezpena.

Partehartzaileek zenbait ekintza egin zituzten,  aipatutako programak proposatzen duen modukoak.

Erabilitako materialak hemen. 

1.EKINTZA

2. EKINTZA

TAILLERRA: " GELA INKLUSIBOAK"- Lore Aretxaga

BARAKALDOKO XXII. JARDUNALDI PEDAGOGIKOAK

TAILERRAK: “GELA INKLUSIBOAK”

Lore Aretxaga

Gaur egun Eskola inklusiboaren oinarriak,deklarazioak,lehentasunak ondo ezagutzen ditugu.

Baina denok dakigu ere, oraindik bidean gaudela.

Egindako ibilbidea luzea izan arren , danok dakigu asko dagoela egiteke.

Bidea erronkaz beterik dago. Askotan nekea , indar falta … baina gure lanak emaitza onak batzuetan eta ezin hobeak beste batzuetan ematen dituztenean, indar guztiak eta kemenak merezi.

Gure geletako haurren eta gazteen beharrak, nahiak ,ametsak… ezagutze badago

Horretarako prestatu egiten gara , kideekin lana egiten dugu,batzuetan haserretu ere.

Badago era kolektibo batean lana egiteko ere.

Bilatu dezagun denon artean .

Nik zuekin konpartitzeko, bai. Zu etortzeko prest?

Jardunaldi Nagusia: Kronika Storify-n

Garai berriak kronika mota berriak. Beste era bat jasotzeko, era kolaboratiboan, Jardunaldi Nagusian entzundakoa. Ikuspegi desberdinak eta horren ondorioz, aberatsagoak, seguru.
Storify-n dituzue idatzitako tweet-ak, argazkiak eta  estekak informazioarekin. Kronologikoki duzue istorioa.

Twitteroentzako

Jardunaldietan #27BdoJardunaldi hashtag erabiliko dugu.

Irudia blog honetatik hartu dugu

BIZIKIDETZA POSITIBOA GELAN: IRAKASLE PROFILA. - CONVIVENCIA POSITIVA EN EL AULA: PERFIL DEL DOCENTE

Gure gela eta ikastetxeko elkarbizitza positiborako giroa hobetu nahi dugunean, ohikoena ikasleengan pentsatzea izan da: zer egin dezakegun gatazkak era baketsuan konpon ditzaten, zelan adostu arauak errespeta ditzaten ...

Oraingo hausnarketa honek ispilua gurí begira jartzen du: zertan osatu behar dugu gure profil eta gaitasun profesionalak elkarbizitzaren aldeko eragile positiboagoak izateko?

Cada vez que nos proponemos mejorar el clima de convivencia en el aula o en el centro, solemos pensar en nuestro alumnado: ¿cómo hacer para que afronten y resuelvan sus conflictos de modo noviolento?, ¿cómo acordar las normas para que las respeten?...

La reflexión de este taller quiere poner el espejo mirando hacia nosotros/as: ¿en qué tendríamos que completar nuestro perfil y nuestras competencias profesionales para ser agentes más positivos para la convivencia?

SER DOCENTE (III) Miguel Ángel Santos Guerra

5.  SER DOCENTE ES SER INMORTAL

Porque su tarea no tiene fin. “Enseñar es un ejercicio de inmortalidad. De alguna forma seguimos viviendo en aquellos cuyos ojos aprendieron a ver el mundo a través de la magia de nuestra palabra… Por eso el profesor nunca muere”, dice Rubem Alves en su precioso libro “La alegría de enseñar”.

Porque el docente cosecha frutos en sementeras inmediatas y lejanas: frutos de aprendizaje, de gratitud, de imitación, de felicitación, de emociones.

Basten, para mostrarlo y demostrarlo, tres botones de muestra:

Primer botón: El 19 de enero de 1824 ,estando en la cumbre de su gloria, Simón Bolívar le escribió desde Pativilca (Perú)  una carta a su antiguo maestro. En ella reconoced que fue precisamente ese maestro que sembró en su corazón los anhelos y el compromiso por la libertad y la justicia, quien espoleó su corazón para lo grande y lo sacó de una vida frívola y sin sentido. Dice en esa carta:

“Usted formó mi corazón para la libertad, para la justicia, para lo grande, para lo hermoso. Yo he seguido el sendero que usted me señaló. Usted fue mi piloto, aunque sentado en una de las playas de Europa. No puede usted figurarse cuán hondamente se han grabado en mi corazón las lecciones que nos ha dado.: no he podido borrar siquiera una coma de las grandes sentencias que usted me ha regalado”.

Segundo botón:  Albert Camus que, cuando niño,  vivió en Argelia una vida de trabajos y pobreza y que gracias a su esfuerzo y su talento consiguió el Premio Nobel de Literatura, quiso reconocer en una famosa carta que todo se lo debía a un maestro especial, el señor Germain. Dice en la carta:

“Esperé que se apagara un poco el ruido que ha rodeado todos estos días antes de hablarle de todo corazón.  He recibido un honor demasiado grande, que no he buscado ni pedido. Pero, cuando supe la noticia, pensé primero en mi madre y después en usted.  Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño pobre que yo era, sin su esperanza y ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto. No es que conceda demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero ofrece por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí, y de corroborarle que sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generosos que usted puso en ello continúan siempre vivos en uno de sus pequeños escolares que, pese a los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido”.

En su novela póstuma titulada “El primer hombre”, Camus quiso inmortalizar el recuerdo de su maestro y escribió unas bellísimas páginas en las que recuerda la increíble y gozosa aventura que eran las clases del señor Germain. Escribe Camus:

“: Después venía la clase. Con el señor Germain era siempre interesante por la sencilla razón de que él amaba apasionadamente su trabajo… En la clase del señor Germain, por lo menos, la escuela alimentaba en ellos un hambre más especial todavía para el niño que para el hombre, que es el hambre de descubrir. En las otras clases les enseñaban sin duda muchas cosas, pero un poco como se ceba a un ganso. En las clases del señor Germain sentían por primera vez que existían y que eran objeto de la más alta consideración: se les juzgaba dignos de descubrir el mundo”.

Tercer botón: Frei Betto, miembro del primer Gabinete del Presidente de Brasil Lula da Silva, escribió una carta al fallecido Paulo Freire, antiguo profesor de Lula. Dice en ella::

“Fueron sus ideas, profesor, las que permitieron a Lula, el metalúrgico, llegar al Gobierno. Esto no había sucedido  antes en la historia de Brasil y, quizás, en el mundo, excepto por la vía revolucionaria.. Hablo de la elección a Presidente de la República de un hombre que venía de la miseria, que enfrentó, como líder sindical, una dictadura militar y fundó un partido de izquierda en una nación donde la política pública siempre fue negocio privado de la élite…”.

Y añade:

“Pero su pedagogía, profesor, permitió que los pobres se volvieran sujetos políticos. Hasta entonces, el protagonismo de los pobres tendía al corporativismo o no pasaba de revueltas desprovistas de un proyecto político inclusivo. De ese modo, ellos sólo aparecían como figuras de retórica en el vocabulario de la izquierda… Por ese nuevo Brasil, muchas gracias, profesor Paulo Freire.

Hay una calle en la ciudad de Puerto Lápice que está dedicada a los maestros. A todos los maestros, A todas las maestras. Los que hoy son. Los que han sido. Los que serán. Es la CALLE DE TODOS LOS MAESTROS. En cada una de las ciudades del mundo, en el seno de cada familia (y en cada corazón de los ciudadanos y ciudadanas) debería figurar esta hermosa inscripción: A TODOS LOS MAESTROS. Ellos y ellas son el verdadero ejército de salvación de la humanidad. Un ejército pacífico, abnegado y silencioso. ¿Qué sería del mundo sin los docentes?

Miguel Ángel Santos Guerra

SER DOCENTE (II) Miguel Ángel Santos Guerra

3.     SER DOCENTE ES IMPORTANTE

Porque de su tarea depende  el progreso moral de las sociedades. Dice Herbert Wells que “la historia de la humanidad es una larga carrera entre la educación y la catástrofe”. La solución a los problemas de la sociedad no está en los cuarteles, ni en los despachos ministeriales, ni en las industrias, ni en las multinacionales… Está en las escuelas.   Está en las manos de los docentes.

Porque la vida de los educandos depende de su capacidad de entusiasmo y  persuasión. Enseñar no es sólo una forma de ganarse la vida. Es, sobre todo, una forma de ganar la vida de los otros.

Porque dedica su vida a luchar contra la ignorancia, contra la injusticia, contra la opresión, contra la desigualdad y contra el desamor.

Porque trabaja con materiales delicados, complejos y sublimes (de altísimo valor) como son las ideas, las expectativas, las emociones, los sentimientos, las concepciones,.las actitudes,  los motivos  y los valores…

Porque es un profesional de la observación, de la escucha, del diálogo, de la negociación, del encantamiento y de la persuasión.

4.     SER DOCENTE ES APASIONANTE

Porque su tarea es intrínsecamente optimista ya que parte de este presupuesto básico: el ser humano puede aprender. La educabilidad se rompe en el momento que pensamos que el otro no puede aprender y que nosotros no podemos ayudarle a conseguirlo, dice Philippe Merieu.

Porque  su tarea está hecha de emociones y sentimientos. Corazones, no sólo cabezas en la escuela, clamaba en el título de uno de sus libros Alexander Neill.

Porque su tarea consiste en trabajar con personas y  se realiza en equipo.

Porque, como dice Sthendal, es preciso desempeñar el oficio con pasión. Y el docente es un ser apasionado.

Porque su tarea es un reto permanente y una constante y renovada aventura.

5. SER DOCENTE ES  HERMOSO

Porque ser docente es una forma especial de estar en el mundo, de trabajar y de relacionarse con los demás..

 Porque el docente tiene una radical independencia respecto al mercado del éxito y del fracaso.

Porque tiene verdadera autoridad, la autoridad del que ayuda a crecer, no el poder de quien aplasta, silencia, machaca, atemoriza , ridiculiza o castiga.

Porque es un mediador que da lo que recibe modificado por lo que ocurre en su vida y en su época.

Porque es un ser situado entre dos discípulos: el que fue y aquel al que enseña.

Porque rescata del contenedor de la basura de la sociedad palabras como dignidad, nobleza, respeto, decencia y honestidad.

Porque trabaja con la mente y el corazón de las personas con el fin de hacerlas más inteligentes, es decir más justas y más felices.

Porque es el profesional de la observación, de la escucha, de la paciencia, del diálogo y de la bondad.

   

Continuará...

GURE IKASLEAK KONPETENTE DIGITALAK ?

Funtsean, konpetentzia digitalak baliabide teknologikoen erabilera eraginkorra dakar, bizitzan topatuko arazo errealei irtenbidea ematerako orduan. Alabaina, ohartu gaitezen, teknologiaren erabilpen eraginkorrak jokaera etiko zuzena eskatzen digula: pertsona arduratsuak eta kritikoak behar dugu izan bai informazioaren trataeran baita gailuen erabileran ere.

Bistan da egokitu zaigun aro digital berri honetan, aurrera jotzeko, ezinbestekoa dela konpetentzia digitala, eta gehiago esan behar dugu, ikasten ikasteko konpetentzia zein autonomia eta ekimenerako konpetentziekin batera, berebiziko garrantzia izango duela norberaren bizialdi osoko ikaskuntzan. Izan ere, zeharkako hainbat gaitasun indartzen ditu konpetentzia digitalak: elkarlana, sormena, berrikuntza, pentsamendu kritikoa … gainontzeko zazpi konpetentzien garapena errazte aldera.

Haratago joanda, internet-en errotutako zibilizazio aldaketa honetan, ikasleek gaitasun digitalak eskuratu ezean pertsona analfabetoak  gertatuko dira, garai batean irakurtzen-idazten ez zekitenekin gertatu bezala. Izan ere, konpetentzia digitalak, komunikatzen, ikasten, jakintza sortzen ... laguntzeaz gain, ezinbesteko bihurtuko zaizkigu herritarron parte-hartze eta jabekuntza prozesuetan, erronka sozialei aurre egitearren (aipatu, 15M mugimendu gogoangarria). 

Hortaz, nola gauzatu dezakegu ikasgeletan gure ikasleen konpetentzia digitalen garapena? Motxila digitalak emanez ikasle konpetenteak lortuko ditugulakoan al zaude?

Ikusi bideoa eta zabaldu eztabaida ...

SER DOCENTE (I) Miguel Ángel Santos Guerra

El gran magistrado Pericles, cuya personalidad marcó todo el siglo V antes de Cristo, hasta el punto de conocerse a éste como Siglo de Pericles, entendió de forma cabal la misión del maestro como forjador de la personalidad y la conciencia de los pueblos.

En cierta ocasión, mandó reunir a todos los genios y artistas que habían contribuido a engrandecer Atenas. Fueron llegando los arquitectos, loas ingenieros, los escultores, los guerreros que defendieron la ciudad, los filósofos que propusieron nuevos sentidos a la vida… Estaban todos allí, desde el matemático que descubría en el número el sentido helénico de la exactitud hasta el astrónomo que se asomaba al universo para contemplar la armonía de las estrellas. Pericles cayó en la cuenta de una ausencia notable: faltaban los pedagogos, personas muy modestas que se encargaban de llevar a los niños por el camino del aprendizaje.

-           ¿Dónde están los pedagogos Preguntó Pericles. No los veo por ninguna parte. Vayan a buscarlos.

Cuando, por fin, llegaron los pedagogos, habló Pericles:

- Aquí se encontraban los que, con su esfuerzo, embellecen y protegen a la ciudad. Pero faltaban ustedes, que tienen la misión más importante y elevada de todas: la de transformar y embellecer el alma de los atenienses.

1.     SER DOCENTE ES DIFÍCIL

Porque, inmerso en la cultura neoliberal donde prevalecen  el individualismo, la competitividad, el eficientismo y el consumo, el docente se dedica a cultivar la solidaridad, el saber, el respeto, la dignidad y la compasión con los más débiles.

Porque trabaja en contextos adversos proponiendo modelos por la vía de la argumentación que otros combaten  con modelos presentados por la vía de la seducción.

Porque desarrolla una tarea de enorme dificultad como es hacer amar el conocimiento en una sociedad obsesiona con el dinero, el poder, el placer y la fama.

Porque la presión social es cada día mayor, esperándose de él y exigiéndole incluso, que responda a todas las necesidades de formación: para la paz, para el consumo, para la imagen, para la seguridad vial, para la convivencia, para el medio ambiente, para los valores…Con parecida formación y por el mismo sueldo.

Porque frente a especuladores, demagogos, mercaderes y tiranos, el docente está del lado de la verdad, del amor y de la libertad.

Porque su tarea es cada día más compleja ya que los alumnos y alumnas tienen distractores muy potentes en los medios de comunicación, en internet,  en la calle, en la discoteca, en las drogas,  en el alcohol, en la delincuencia, en los viajes……

Porque a veces tienen que tratar de enseñar a quienes de ninguna manera desean aprender ni dejar, a cualquier precio,  que otros aprendan.

Porque, en la era digital, tienen que tener en cuenta que el conicimiento está fragmentado y disperso en múlptiples sitios.

Porque algunas familias entienden que el deber de los docentes, es hacer toda la tarea que ellas no pueden, o no saben, o no quieren hacer en las casas.

Porque algunos padres y madres han perdido el rumbo y se han convertido en jueces, policías, espías o en verdugos de los docentes.

2.     SER DOCENTE ES COMPELJO

Porque su tarea es enormemente paradójica, ya que consiste en  ayudar a que otros aprendan por sí mismos a pensar y a convivir. De que sean aprendices crónicos y autónomos. Dice Holderlin que los educadores forman a sus educandos como los océanos forman a los continentes: retirándose.

Porque en la sociedad de la información, en la que todo el mundo sabe que quien tiene información tiene poder,  ellos y ellas se dedican a compartir generosamente el conocimiento que poseen.

Porque para realizar esa compleja y sublime misión, la más delicada que se le ha encomendado al ser humano en la historia, recibe una preparación breve, retórica, y masificada.

Porque trabajan en instituciones cada día más complejas en las que existe disputa ideológica, presión social, regulación asfixiante y espacios incongruentes. “Los profesores son personas encantadoras que trabajan en lugares horribles”, dice Popkewitz.

Porque su excelsa profesión no está suficientemente valorada por los agentes sociales y por la ciudadanía en general. “Aquí el que sabe hace y el que no sabe enseña”, decía Bernard Show.

Escribe Manuel Rivas: “Mucha gente todavía considera que los maestros de hoy viven como marqueses y que se quejan de vicio, quizá por la idea de que trabajar para el Estado es una especie de bicoca perfecta. Pero si a mí me dan a escoger entre una expedición “Al filo de lo imposible” y un jardín de infancia, lo tengo claro. Me voy al Everest por el lado más duro. Ser enseñante no solamente requiere una cualificación académica. Un buen profesor o maestro tiene que tener el carisma del Presidente del Gobierno, lo que ciertamente está a su alcance; la autoridad de un conserje, lo que ya resulta más difícil y las habilidades combinadas de un psicólogo, un payaso, un disc jockey, un pinche de cocina, un puericultor, un maestro budista y un comandante de la Kfor. Conozco a una profesora que sólo desarmó a sus alumnos cuando demostró tener unos conocimientos futbolísticos inusuales, lo que le permitió abordar con éxito la evolución de las especies”.

Porque cada curso van sumando un año mientras sus alumnos y alumnas se mantienen en la misma edad que siempre han tenido, debiendo superar desajustes generacionales  problemáticos.

Porque cada año, después de aprender a querer a sus alumnos y a ser querido por ellos, debe separarse de todos para empezar de nuevo el proceso de la conquista afectiva de otro grupo diferente.

Porque los conocimientos se multiplican vertiginosamente y él tiene el deber de estar al día o, incluso, en el día de mañana.

Continuará...

MIGUEL ANGEL SANTOS GUERRA

Revista Utopía - Blog

Gure ekitaldi nagusian, urriaren 31n, Miguel Angel Santos Guerra izango dugu eta nork eta berak bere burua aurkezteko. Bere blogetik aterata (blog mamitsua, irakurtzeko eta pentsatzeko sarrera-mordoekin), bi zertzeladen bidez nor den ikusi ahal dugu.

En el acto central, el 31 de octubre, tendremos con nosotros a Miguel Angel Santos Guerra y quién mejor que él para presentarse. Sacado de su blog (un blog jugoso y con muchas entradas para leer y pensar), podemos ver en dos pincelas quién es.

Miguel Ángel SANTOS GUERRA, leonés de nacimiento y malagueño de adopción, es Doctor en Ciencias de la Educación, catedrático emérito de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga. Es también Diplomado en Psicología y en Cinematografía. Ha sido profesor en todos los niveles del sistema educativo: maestro de Primaria, profesor de Bachillerato y profesor de la Universidad Complutense y de otras universidades españolas y extranjeras. Fue Director de un centro educativo en Madrid, del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga.  Es miembro del Consejo Social de la ciudad de Málaga y Consejero de la OCU. Ha escrito numerosos libros (más de 60 como åutor único o coodinador) y artículos sobre organización escolar, evaluación educativa y formación del profesorado. Es autor de más de 50 prólogos de libros. Ha recibido numerosos premios por sus escritos y por sus trabajos de investigación. Escribe, cada sábado, en el periódico La Opinión de Málaga. Es colaborador de numerosas revistas nacionales y extranjeras y dirige varias colecciones educativas. Es padrino de tres escuelas argentinas en las provincias de Santa Fe, Mendoza y Jujuy. Es también padrino del Colegio “Le Monde School” de Santiago de Chile. Ha sido declarado Huésped de Honor de varias ciudades argentinas, mejicanas y chilenas. Si quieres contactar con Miguel Ángel Santos Guerra su correo es:
arrebol@uma.es

JARDUNALDI PEDAGOGIKOAK - 13/14 - JORNADAS PEDAGÓGICAS

Ikasturte honetan jardunaldiek, erantzuteko erraza ez den galdera bat planteatzen digute; guztion lana izango da, beraz, irtenbidea aurkitzea.

XXI. mendean gaude jadanik, eta, ondorioz, hezkuntza sistemak moldatu behar dira, gaur egungo gizarteak planteatzen dituen eskakizunei erantzuna emateko. Irakasleok erronka berriei aurre egin behar diegu. XXI. mendean hezteak, gure hezkuntza-lanean aldaketak sartzea eskatzen du; irakaskuntza-lanari buruzko hausnarketa eskatzen du; metodologiako aldaketa eskatzen du; eta, batez ere, ikasleak, biziko duten garaian gertatuko diren aldaketa gogorrei aurre egiteko prestatzea eskatzen du.

Aldaketa guzti horien ondorioz, irtenbidea aurkitu beharreko galdera sortzen da: “Zein eginkizun garatu behar du XXI. mendeko irakasleak?”. Gizartea azkar doa aurrera, eta, noizbehinka, behaztopaka. Horregatik,  teknologi eboluzio zorabiagarria, familia edo bizikidetasun esparruko aldaketak, kultura-aniztasuneko “trenak” galtzeko sentsazioa dugu. Hitz gutxitan esanda, gogogabetasunak garamatzala, eta gure helbururik garrantzitsuena  bigarren maila batean uztera bultzatzen gaituen noraezeko zurrunbilo batean murgilduta gaudela dirudi.

XXI. mendeko irakaslearen azken xedea, oinarrizko ezagupenak, balio handiak dituen ikasleria kritikoa heztea da, mende berriak eskaintzen dizkigun baliabide teknologiko

guztiak aprobetxatuz.

Ekin lanari eta gogoratu behean doakizuena:

“Zerbait berria esperimentatzeko, arriskatu, iragarri daitekeen lurraldetik alde egin eta ziurgabetasunaren lurraldean sartu.” - Joe Dispenza.

 Este curso las jornadas nos plantean una difícil cuestión, será pues, tarea de todos resolverla.

Ya estamos en el siglo XXI, y como tal, los sistemas educativos han de adaptarse y dar respuesta a las demandas que plantea la sociedad moderna. Los docentes tenemos que afrontar nuevos retos. Educar en el siglo XXI exige introducir cambios en nuestra labor educativa, exige reflexión sobre el propio trabajo docente, exige cambio de metodología; y sobre todo, exige plantearse cómo preparar adecuadamente al alumnado a afrontar todos los cambios drásticos que irán llegando en la época que les tocará vivir.

Como consecuencia de todos estos cambios surge la gran cuestión a resolver "¿Qué papel debe desempeñar el profesor del s. XXI?" La sociedad avanza a tanta velocidad, y a veces a trompicones, que sentimos la sensación de no poder coger "el tren" de la vertiginosa evolución tecnológica, de los cambios en los ámbitos familiares, convivenciales, de la diversidad cultural... En pocas palabras, parece que la inercia nos vaya arrastrando y nos movamos sin rumbo claro en una vorágine que nos va absorviendo, anulando o dejando en segundo plano nuestro objetivo final.

El profesor del s. XXI debe tener claro su objetivo final de formar un alumnado crítico, con altos valores, conocimientos básicos... y para ello, aprovechar todos aquellos recursos tecnológicos que el nuevo siglo nos ofrece.

Animémonos a intentarlo y recordemos que

"Para experimentar algo nuevo tenemos que arriesgar, dejar el territorio de lo predecible y entrar en el terreno de la incertidumbre" - Joe Dispenza.

Mª Carmen - Maite